На правах рукописи

 

 

 

 

 

 

Кузнецова Инна Юрьевна

 

 

 

Социализация молодежи на рубеже веков:

региональный аспект

 

 

24.00.01 – Теория культуры

 

 

Автореферат диссертации

на соискание ученой степени

кандидата культурологии

 

 

 

 

 

 

 

 

Краснодар – 2001

 

 

 

Работа выполнена на кафедре теории и истории культуры Краснодарского государственного университета культуры и искусств

 

Научный руководитель:

 

кандидат исторических наук, профессор

Науменко Владимир Емельянович

Официальные оппоненты:

 

доктор педагогических наук, профессор

Суртаев Василий Яковлевич

 

 

кандидат культурологии, доцент

Павелко Надежда Николаевна

Ведущая организация:

Кубанский  государственный университет

 

 

Защита  состоится  «18 » сентября 2001 года в 13-оо часов на заседании Диссертационного совета Д.210.07.01 по специальности 24.00.01 «Теория культуры» (исторические, философские науки и культурология) в Краснодарском государственном университете культуры и искусств по адресу:

350072, г.Краснодар, ул.40-летия Победы, 33, ауд.115.

 

 

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Краснодарского государственного университета культуры и искусств.

 

 

 

Автореферат разослан «____»______________ 2001 г.

 

 

 

Ученый секретарь

диссертационного совета

доктор философских наук, профессор                                     В.И.Лях

 

 

Общая характеристика

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью осмысления проблем молодежи, связанных с изменением социально-экономических основ и кризисными ситуациями в различных сферах жизни общества, возникших в ходе демократических реформ в России. Условием выживания общества и его перспективой являются позиция и деятельность молодежи в настоящем и недалеком будущем. Какие ценности принимает и отвергает молодежь современной России, как они соединяются с ценностями "отцов", господствовавшими в обществе длительное время – вот главная проблема в сегодняшней социализации молодежи. Анализ и рассмотрение этих проблем на примере региона позволит оптимизировать средства и формы социализации молодежи в условиях демократического обновления общества для утверждения молодежи в качестве полноправного и полноценного субъекта  общества.

Перед обществом и государством стоит задача посредством продуманной, научно обоснованной молодежной политики обеспечить благоприятные предпосылки для использования энергии молодых (создать механизмы поддержки молодежи и ее социальных инициатив) и помочь определить и реализовать свои социальные интересы, потребности, жизненные перспективы.

Степень изученности темы. Проблемы стратификации, социального взаимодействия и социализации членов общества разрабатывались в трудах отечественных и зарубежных исследователей. Методологическими положениями о социализации молодежи выступают концептуальные взгляды М. Вебера, Г. Маркузе, А. Маслоу, Т. Парсонса, П.А. Сорокина, А. Тойнби, А. Тоффлера, Ю. Хабермаса, Э. Эриксона, К.Ясперса и др.[1]

В отечественной науке преобладает социально-философский и культурно-исторический подходы к изучению общественных явлений и определению места и роли молодежи как особой социально-демографической группы. Это работы Андреенковой Н.В., Боряза В.Н., Иконниковой С.Н., Ильинского И.М., Лисовского В.Т., Кона И.С., Степина В.С. и др.[2]  Оригинальным исследованием является работа Поляковой Т.М.[3], в которой рассматриваются аспекты общественно-политического потенциала личности и менталитета как "ядра мировоззрения" социальных групп.

Большое внимание изучению проблем молодежи уделяют Институт молодежи и его Научно-исследовательский центр: в опубликованных сборниках и монографиях анализируются отечественный и зарубежный опыт государственной молодежной политики и вырабатываются критерии и оценки тенденций в социализации молодежи[4]. Российским независимым институтом социальных и национальных проблем проводились социологические исследования ценностных ориентаций молодежи, социальной адаптации и самоопределения молодежи в изменяющейся социокультурной среде.  Доклады и аналитические справки о проблемах молодежи представлены в информационной сети Интернет[5].

Проблеме социализации молодежи и методам социологических исследований посвящены работы Орлова А.С., Патрушева В.Д., Соколова Э.В., Попова В.Г., Шпака Л.Л., Ядова В.А. и др.[6] 

Значительный интерес у научной общественности России вызвали материалы международной научно-практической конференции "Молодежь в условиях социально-экономических реформ", проведенной в Санкт-Петербургском государственном университете в 1995 году[7]. Материалы конференции стали основой первого в России учебника "Социология молодежи" под редакцией В.Т. Лисовского, в котором анализируются актуальные теоретические, методологические и прикладные проблемы молодежи[8].

В 90-е годы усилился интерес российских исследователей к научному осмыслению проблем адаптации молодежи в условиях переходного периода[9], который закладывает основы и частично формирует долговременные, стратегические жизненные установки и ценностные ориентации различных социальных групп общества. Анализу этих проблем посвящены исследования ряда авторов, в которых рассматриваются проблемы отбора и функционирования ценностей[10]. Важным аспектам социализации молодежи посвящены исследования, в которых затронуты социально-психологические аспекты воспитания и образования подрастающего поколения и различных категорий молодежи. Это труды Абульхановой-Славской К.А., Асмолова С.Г., Боровика В.С., Кона И.С., Коэна А.К., Леонтьева А.Н., Рувинского Л.И., Эльконина Д.Б. и др.[11]

Проблемы социальной адаптации молодежи в современных условиях, состояние духовно-культурной сферы молодежного досуга  анализируются в ряде работ (Г.П. Выжлецов, Н.С. Гордиенко, О.И. Даниленко, А.С. Запесоцкий, А.Г. Здравомыслов, С.Н. Иконникова,  В.П. Кобляков, А.В. Лисовский, В.Т. Лисовский, А.П. Марков, О.Д. Маслобоева, М.Ю. Немков, Л.Ф. Новицкая,  Л.В. Ракова, В.Н. Сагатовский, Г.Г. Силласте, В.Е. Триодин,  А.К. Уледов, Н.И. Ушакова, А.Я Флиер)[12].

Актуальным аспектам молодежной политики посвящены монография В.Я. Суртаева "Молодежь и культура" и ряд опубликованных работ, которые составили цикл исследований по проблеме[13]. В них рассматривается комплекс социально-культурных проблем российской молодежи на рубеже XX и XXI веков. Используя методы теоретическо­го и социологического анализа, автор рассматривает молодежь как социальный ресурс общества, анализирует сложный мир ценностных ориентаций российской молодежи на рубеже веков.

В 1991-1998 гг. в РФ по вопросам культуры защищены 114 докторских и 539 кандидатских  диссертаций, исследующих вопросы теории и истории культуры, искусства, образования[14]. Ряд работ посвящены общему анализу проблем социализации молодежи в современных условиях, разработке методологических подходов к исследованию феномена социализации как необходимому компоненту общественного развития, который обеспечивает передачу и сохранение социального опыта, подготовку последующего поколения к участию в общественной жизни социума и воспроизводству его качественных свойств, раскрывают сущностные стороны противоречивого процесса социализации молодежи[15]. Отдельные аспекты социализации и факторов, влияющих на включение молодежи в общественную жизнь страны, рассмотрены в исследованиях Вильдановой Ф.Д., Карпушкина С.И., Соловьева Е.В. и других[16].

Вместе с тем, в упомянутых исследованиях преобладают фактографические материалы, выступающие, с одной стороны – основанием для разработки методов исследования, с другой стороны ­– подтверждением выдвинутых концепций социализации молодежи в условиях переходного периода или трансформации российского общества. Среди них можно выделить диссертации Сорокиной Е.Г., Яковлева Л.С., Гепта Н.Л.[17], посвященные социально-философскому осмыслению трансформации российского общества в период перехода к рыночным отношениям, и диссертации, анализирующие отдельные проблемы социализации молодежи и, особенно, студенчества, аспектам молодежной культуры в студенческой среде[18].

Многие труды исследователей посвящены вопросам изучения социокультурного развития Северо-Кавказского региона и Кубани в неразрывной связи с историей и основными событиями российской действительности[19]. Так, Н.Г. Денисов в монографии "Субъекты социокультурного развития для XXI века (региональные аспекты)" всесторонне исследует авторскую концепцию культуродигмы национально-регионального воспитания и образования как полиэтнической, поликультурной системной модели социокультурного развития человека[20]. Содержательным исследованием региональной культурной политики выступают монография и публикации И.И. Горловой, в которых рассматривается в числе наиболее значительных проблема воспитания и образования студенческой молодежи вузов культуры и искусств[21]. В книге В.И. Лях "Просвещение и культура в истории кубанской станицы"[22] отдельные аспекты проблемы рассматриваются на фоне становления и развития культуры на Кубани.

Подводя итог историографическому обзору исследуемой проблемы, можно констатировать, что сегодня теория социализации молодежи находится в стадии развития и совершенствования концептуальных и методологических положений.

В период 60-80-х годов в отечественной науке сложились определенные концептуальные направления, определяющие основания рассмотрения и анализа проблем молодежи – отдельные попытки проблематизировать ситуацию предприняли в конце 80-х -начале 90-х годов ХХ века методологи, работающие в так называемом мыследеятельностном подходе. Они расширили границы исследования общества до культурно-антропологической и попытались перенести некоторые смыслообразующие конструкты и процедуры с личности на определенную социальную группу.

На первое место выдвинулась главная проблема для общества, заключающаяся в том, что разрушен культурно-исторический слой, пласт, поле самоидентификации не только молодежи, но и наций, народов России; разительный контраст характеристик и проблем молодежи по республикам, регионам, категориям и группам выдвинул на первый план необходимость их специально-региональных и местных исследований и разработок[23].

Проблемы социализации и адаптации молодежи в изменяющихся условиях изучались в конкретно-прикладном рассмотрении: социально-демографические группы (студенчество, старшеклассники и т.д.), сферы деятельности (образование, труд и производство, досуг), социологии и юристы-криминологи изучали просоциальные и социально индифферентные группы молодежи с антисоциальными ориентациями. Вместе с тем, проблемы возникновения и практика разного рода неформальных объединений анализировались недостаточно и обобщающих работ автором не выявлено[24].

Все вышеизложенное определило целью исследования проблемы социализации молодежи как общественного явления и процесса, анализ динамики ценностных ориентаций групп и слоев российской молодежи и мотивации деятельности,  играющие важную роль в сохранении и воспроизводстве социальной самодостаточности общества как системы общественных отношений.

Объектом исследования избрана молодежь как неоднородная специфическая социально-демографическая общность людей в изменяющейся социокультурной ситуации российской действительности 90-х годов XX века.

Предмет исследования составляют социокультурные процессы, формы и методы воздействия социальных институтов на подрастающее поколение, при которых изменяются ценностные ориентации, мировоззрение, нравственные и культурные идеалы молодежи, немаловажную роль в которых играют основные положения и мероприятия государственной молодежной политики и ее региональное воплощение на примере Краснодарского края, раскрытие сущностных сторон и противоречий процесса социализации молодежи.

Объект и предмет исследования определили следующие задачи:

– выявить основные теоретико-методологические подходы и истоки формирования современных концепций молодежи, историко-культурные и социально-философские основания процесса социализация молодежи;

– проанализировать противоречивый характер процесса социализации молодежи в переломный период развития российского общества, трудности и сложности, как унаследованные, так и возникшие в период перестройки и в условиях перехода к рыночной экономике;

– проанализировать состоятельность основных современных направлений и методов социализации молодежи и выявить пути повышения ее эффективности в современных условиях;

– рассмотреть динамику ценностных ориентаций и предпочтений молодежи, проявляющиеся в деятельности молодежных организаций и движений, альтернативных молодежных субкультурах и неформальных объединений;

– уточнить приоритетные задачи социализации молодели в меняющихся условиях и сформулировать рекомендации, имеющие научно-практическое значение для совершенствования практики государственной молодежной политики и деятельности общественных организаций.

Для разрешения поставленных задач автором использовались методы и принципы современной науки, в числе которых определяющими выступали принцип научности и объективности, диалектической связи явлений и процессов общественной жизни,

Теоретико-методологическая основа и источниковая база исследования. Общеметодологическими основами изучения проблем молодежи выступают труды философов, историков, социологов и политологов, психологов, рассматривающие общественное развитие в целом – Платона, Аристотеля, Д. Локка, Ж.Ж. Руссо, Г. Гегеля, К. Маркса, Ф. Энгельса, М.Вебера, Э. Дюркгейма, К.Ясперса, Э.Фромма, К. Леви-Строса, А.Д. Тойнби, О. Шпенглера, У. Джемса, А. Маслоу, В. Франкла, Н.А. Бердяева и др.

При исследовании процесса социализации молодежи в новых условиях автор опирался на достижения научной мысли о месте и роли молодежи в общественном прогрессе, преемственности поколений и роли культуры в воспитании и формировании молодого поколения, использовал социокультурный, адапционно-деятельностный и другие подходы к изучению проблем формирования человеческого общества как целостной социокультурной общности (С.С. Аверинцев, В.С. Библер, М.М. Бахтин, Л.С. Выготский, А.Ф. Лосев, Ю.М. Лотман, Н.З. Чавчавадзе и др.).

Осуществляя исследование избранной проблемы, диссертант опирался на принципы диалектики всесторонность, взаимосвязь и взаимообусловленность общественных процессов, конкретно–исторический подход, системность и др.

В качестве источников использованы публикации периодической печати, документы государственных органов РФ, политических и общественных организаций, материалы текущего делопроизводства администрации Краснодарского края. Диссертант использовал социологические исследования, проведенные в 1989-98 гг. Институтом молодежи и его научно-исследовательским центром, Российской академии государственной службы при президенте РФ. Автором проводились полевые исследования среди студентов Краснодарского государственного университета культуры и искусств, а также среди участников мероприятий досуговых учреждений г. Краснодара.

Основной гипотезой и основанием рассуждений выступает положение о том, что в 90-е годы российское общество столкнулось с разрывом социокультурной связи поколений, переоценкой устоявшихся и возрождением отторгнутых в советский период ценностей. Серьезные экономические затруднения, хаотизация социальных связей, разрушение господствующей ранее системы ценностей и морально-психологи­чес­ких конструкций, поставили молодежь в положение маргинала, потерявшего связь с социокультурной средой.

В изучении избранной темы историко-культурологический подход позволяет просмотреть генезис и развитие проблем молодежи и их проявлений в молодежной субкультуре, осмыслить социализацию молодежи как феномен жизни общества.

В особенности это касается таких проблем, как поиск субъекта решения проблем в лице самой молодежи, создания целой системы мотивации, включения и сопровождения активной деятельности молодежи или создания системы решения ее действительных, а  не навязанных проблем.

Практическое рассмотрение указанных проблем молодежи и состояния процесса ее социализации позволили сформулировать основные положения, вынесенные на защиту.

1. В новой социально-политической, нравственной и информационной ситуации в России происходят динамичные и глубокие изменения социальных характеристик молодого поколения. При этом проявляются региональные, национальные, социально-экономические различия и особенности различных слоев и групп молодежи, формируются социальные интересы, мотивы и устремления, состояние и содержание которых определят в недалеком будущем становление гражданского общества в России.

2. Процессы социализации, пройдя в целом традиционный этап развития, затем образовательный этап традиционной социализации с элементами инновации, сегодня дополняются еще одной, уже нетрадиционной, а инновационной, социальной структурой и формой социальной деятельности - государственной молодежной политикой, формы и средства реализации которой направлены на включение молодого поколения в процесс демократических преобразований. 

3. В исследовании взглядов и ориентаций молодежи проявляются как ситуативные (вызванные сегодняшними факторами, условиями, потребностями), так и долговременные (глубинные, устойчивые, свойственными ментальности  и культурно-цивилизационным характеристикам) представления. Особыми формами проявления этих представлений выступают молодежные альтернативные субкультуры, анализ которых позволяет выделить тенденции приоритетов и предпочтений в интересах и потребностях молодежи.

4. Процесс социализации личности осуществляется целым рядом социальных институтов СМИ и образование, армия и семья, церковь и учреждения культуры... Важное место в социализации молодежи занимают ее культурные потребности, характер и реализация которых должны способствовать гармоничному включению молодежи в социальную деятельность, должны формировать ее общественное сознание. В культурно-досуговой деятельности происходит самореализация и самоутверждение молодежи в социокультурной среде своих сверстников и сложившихся интересов.

5. Региональные аспекты социализации молодежи обусловлены особенностями социокультурной среды региона, составляющими которых выступают: возрождение кубанского казачество и воспитание части молодого поколения Кубани в духе казачьих традиций и менталитета; возрождение форм работы с подрастающим поколением в традициях православия; поиск новых форм работы с подростками и молодежи в рамках региональной молодежной политики. 

Научная новизна исследования состоит в том, что в ней анализируется социализация молодежи, как сложный и многоплановый общественный феномен и процесс включения представителей молодого поколения в жизнь общества, и влияние на него различных факторов в условиях переходного периода.

Автором выявлены противоречия процесса социализации молодых людей, обусловленные сменой парадигмы моделей воспитания, усилившиеся дифференциацией в среде молодежи по ряду существенных признаков (экономических, политических, жизненным ориентациям, установкам), высокими потребностями молодежи в освоении новых структур общественной жизни и возникающих ценностей гражданского общества, свертыванием ранее разработанных молодежных программ.

Социализация как основной “механизм” становления и развития молодежи представлена как диалектическое единство процессов, происходящих в основных сферах общественной жизни – экологической, экономической, политической, социальной и этнокультурной. Особенности социализации молодежи в современных условиях обусловлены глобальными проблемами, в первую очередь экологическими, и необходимостью обеспечения национальной безопасности России в соответствии с Концепцией национальной безопасности Российской Федерации.

Предпринята попытка создать социальный портрет молодежи 90-х годов на основе анализа социально-экономических, стратификационных критериев и приоритетов основных форм жизнедеятельности молодежи, в том числе во внепроизводственной и культурно-досуговой сферах. Анализируется влияние особенностей социокультурной среды на формирование ценностных представления и ориентаций молодежи. Автор предпринял попытку классифицировать неформальные объединения молодежи и проявления молодежных альтернативных субкультур, анализ которых представлен в работе.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в возможности использования его результатов в создании обобщающих работ по истории развития культуры Кубани, при подготовке учебно-методических материалов и пособий в курсах "Социология молодежи", "Регионоведение", в практической работе организаторов молодежных коллективов. Полученные результаты могут быть использованы при чтении лекционных курсов по истории и теории культуры, проблем молодежи, социологии молодежи и молодежных объединений; в научных исследованиях и разработках по проблемам молодежи,  при проектировании социальных инноваций в процессе реформирования современных систем и структур по работе с молодежью; выводы и рекомендации могут быть  использованы в работе Комитета по делам молодежи и его координаторов.

Апробация работы осуществлена на университетских и краевых научно-практических конференциях, в авторских публикациях – Молодежная политика и молодежная культура: социализация молодежи на рубеже веков. Краснодар, 2000. -286с. (16 п.л.); Молодежная политика и молодежная культура. Методические рекомендации. Краснодар, КГАУ, 2000. (5 п.л.); Общечеловеческие ценности как основа воспитания и образования (в соавторстве).  // Культура. Цивилизация. Личность. Краснодар, КГУКИ, 1999. (0,4 п.л.); Ментальность в молодежной культуре. //Краснодар, КГАУ, 2000 и др. 

Структура работы. Характер, цели и задачи исследования обусловили структуру диссертации, состоящей из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников и литературы.

Общее содержание работы

Во введении обосновывается актуальность темы, степень ее  научной разработанности, выделяется смысловое поле исследуемых проблем, дается характеристика методологических положений, определяются задачи, входящие в круг исследования, формулируется объект и предмет научного анализа.

Первая глава – "Сущность и содержание социализации молодежи" - анализирует процесс социализации как постоянное, непрерывное и интенсивное взаимодействие человека (группы людей) с природной и социальной средой. В этом аспекте важным элементом социализации выступает понятие "социокультурная среда", под которой понимается реальное окружение индивида (социальной группы) – с одной стороны, и совокупность представлений, которые образуют смысловое "поле отношений" или "поле представлений" об окружающем мире – с другой.

Автор рассматривает три основных вопроса главы: "Социализация молодежи как общественный феномен", "Процесс становления социальной сущности молодежи" и "Формирование ценностных ориентаций молодежи".

Акцентируется внимание на том, что в ходе процесса социализации определяющую роль играет культура, которая не наследуется генетически, а передается от поколения к поколению и наследуется социально: каждое новое поколение, каждая отдельная личность неизменно проходит свой путь освоения достижений культуры общества, в котором они рождаются и живут. И в этом смысле культурным человеком не рождаются, а становятся в результате социализации, включающей процессы социально организованного и контролируемого воздействия на личность со стороны общества и его структур, так и стихийно складывающихся воздействий со стороны социального окружения индивида.

Современная модель социализации (воспитания и образования) была заложена в эпоху Просвещения. В ее основе – стремление воспитать всесторонне, гармонично развитую личность с присущим ей универсализмом. Однако последующее развитие, особенно последние десятилетия, внесли свои коррективы в просвещенческую модель воспитания и образования, или социализации молодого поколения. На протяжении XX века резко увеличилась сумма знаний и информации, необходимая каждому члену общества. В то же время невозможность "объять необъятное", привели к изменению модели образования и воспитания и появлению порожденной постмодернистским сознанием синергетической модели формирования личности.

В процессе социализации всегда взаимодействуют две стороны: объект социализации - это индивид, отдельные люди или группы людей, на кого направлен этот процесс, и субъект социализации, осуществляющий этот процесс. Сложным и противоречивым процессом является самосоциализация (самообразование и самовоспитание), в которой объектно-субъектное проявляется в одном и том же индивиде. В процессе ресоциализации происходит освоение новых знаний, ценностей, ролей, навыков вместо прежних. В той или иной мере это может иметь место на каждом этапе жизни в связи с устареванием тех или иных элементов культуры, с серьезными изменениями в условиях жизни самой личности и всего общества. Причинами ресоциализации могут служить концептуальная перемена взглядов на общество, профессиональная переподготовка кадров или изменение взглядов и поведения людей. Специфична ресоциализация, связанная с эмиграцией, когда человек вынужден осваивать новую социокультурную среду.

Во втором параграфе первой главы – "Процесс становления социальной сущности молодежи" анализируются основные критерии положения молодежи как социально–демографической общности в социально-экономической, политической и духовной сферах общества.

Рассматривается влияние на процесс социализации различных социальных институтов – школы, студенческого коллектива, церкви; отношение молодых людей к семье, к досугу и работе, к политике и религии, а также их оценки демократических изменений и ценностей различных сфер жизни.

Школа выступает одним из основных институтов, осуществляющих процесс воспитания молодого поколения. Она призвана формировать его личность, реализовывать гуманистические принципы, исходя из идеи равенства стартовых возможностей, менталитета российского гражданина, единой российской культуры, осуществлять также и воспитание, исходя из принадлежности учащихся к различным социальным и национальным группам населения.

Не последнее место в процессе социализации в последнее время занимает церковь, роль которой заметно возросла в связи с устранением с началом "реформы" единой господствующей атеистической идеологии, установлением свободы мнений и вероисповедания. Открыто называть себя верующими и исполнять религиозные обряды перестало кем-либо осуждаться. Появилась определенная мода на религию, на афиширование принадлежности к верующим.

В главе также поднимаются вопросы политической социализации, которые напрямую связаны с правами человека, и понимаются как комплекс прав и свобод, существенных для определения правового статуса личности. В постсоветской России исчезла монополия единого и единственного Союза молодежи, российской молодежи присуща аполитичность и отсутствует жесткое политическое размежевание. Такая аполитичность, отсутствие идеологического стержня существенно влияют на становление ценностных ориентаций молодежи. Их формирование - многогранный, диалектически развивающийся процесс, состоящий из трех взаимосвязанных этапов,  на первом из которых закладываются основы ценностных ориентаций молодого человека, на втором  - приобретаются психологически отчетливо выраженные черты идеалов, убеждений, социально значимых качеств. На третьем этапе формируется их системная целостность. Затем ценностные ориентации реализуются во всей деятельности человека - трудовой, творческой, общественной.

Обобщающим проблему понятием выступает понятие "государственная молодежная политика", в которой с учетом выявленных проблем и принятых решений осуществляется воздействие на молодежь и совершенствование процесса социализации молодого поколения в интересах выживания и развития человечества на основе цивилизационных общечеловеческих ценностей.

В третьем параграфе первой главы – "Формирование ценностных ориентаций молодежи" анализируется влияние демократических преобразований на структурированную систему жизненных представлений, ценностные ориентации молодежи, что обнаруживается в практическом поведении и качественном своеобразии жизнедеятельности молодежи. В свете этого прослеживаются изменения и тенденции, психологические особенности становления ценностных ориентаций молодежи.

Ценностные представления первого этапа усвоения ценностей имеют эмпирический характер, то есть существуют на обыденно житейском уровне сознания индивида. Опираясь на эти представления, он, как правило, не в состоянии рационально объяснить содержание принятых им ценностей и некритично и легко усваивает те из них, в которых фиксируются соответствующие  его материальным потребностям возможности их реализации. Поэтому одной из характеристик духовного мира юношей и девушек является их определенная непоследовательность в оценке многих аспектов своей жизни, в частности, быта, досуга, а также своих поступков и поступков своих товарищей. Более того, столкнувшись со сложной ситуацией, молодой человек, имеющий лишь смутные ценностные представления, как правило, не может в ней разобраться, выбрать правильную форму поведения, а некоторые требования старших кажутся ему порой формальными.

Автором выделяются три основных этапа социализации, связанные с формированием ценностных ориентация молодежи. На первом этапе происходит осознание тех или иных ценностей и образование на этой основе определенных ценностных представлений, исходным "строительным материалом" которых является собственный индивидуальный опыт личности. Важную роль в этот период играет семья, родители, вторичные факторы социализации (дошкольные, школьные учреждения, группы сверстников и ближнее социальное окружение) социокультурной среди ребенка и подростка. Ценностные представления первого этапа усвоения ценностей имеют эмпирический характер, то есть существуют на обыденно житейском уровне сознания индивида

Второй период юности — это период включения молодого человека в новую для него сферу социальной жизни (служба в рядах Вооруженных Сил, учеба в высшем учебном заведении, производственная деятельность), где его личный опыт играет решающую роль в осознании ценностных характеристик. Личный индивидуальный опыт характеризует такой уровень жизнедеятельности человека, при котором ценностные представления тесно связаны с удовлетворением жизненно необходимых материальных и духовных потребностей. На этом уровне развития личности молодого человека в его ценностных представлениях наблюдается большой элемент случайного, ограниченного, эгоистичного. Тем не менее, на втором этапе усвоения ценностей проявляются черты регулятивного процесса формирования ценностных ориентаций и путем косвенного опыта через систему "книжных" знаний и систему массовой информации и прямого опытного (практического) знания.

На третьем этапе преодолеваются противоречия в сознании молодежи, развивается и совершенствуется система ценностных ориентаций на основе глубоко личностного, инициативно-творческого отношения к моральным ценностям как к смыслообразующим, базисным целям и средствам жизнедеятельности людей. Именно в процессе профессионально значимой деятельности упрочиваются и получают стабильность ценностные ориентации молодого человека, первоначальные ценностные представления которого обретают определенную четкость и ясность, выражая более зримо устойчивые черты личности. Существенная черта третьего этапа усвоения ценностей заключается в том, что он является частью целой системы управляемых социально-экономических и социально-культурных факторов регуляции со стороны общества и его социальных институтов.

Во второй главе – "Проблемы и перспективы социализации молодежи в регионе" - автор рассматривает "Эволюцию региональной системы воспитания и образования", "Региональные проблемы молодежной политики", "Особенности самоидентификация молодежи в альтернативных субкультурах". Специально анализируются проблемы молодежной субкультуры, представляющей вариативные и альтернативные проявления в культуре.

В главе анализируются вопросы формирования гуманистических, духовных качеств личности молодого человека, проблема переда­чи культурного наследия, которая тем сложнее, чем шире масштабы дея­тельности общества, чем больше объем уже накопленных куль­турных ценностей.

В главе рассматривается влияние на молодежь досуговой сферы, которая занимает особое место в социально-культурной жизни молодежи многих развитых стран мира. Для подавляющей части молодых людей социальные институты досуга являются ведущими сферами социально-культурной интеграции и личностной самореализации. Досуг привлекает молодежь нерегламентированностью и добровольностью выбора его различных форм, демократичностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать в нем физическую и интеллектуальную деятельность, творческую и coзepцaтьную, производственную и игровую. Однако все эти бесспорные преимущества досуговой сферы пока еще не стали достоянием, привычным атрибутом образа жизни всей российской молодежи. В свою очередь то, как проводит досуг наша молодежь отражается на эстетических и художественных вкусах значительной части молодых людей, которые подчас определяются ориентацией на второсортную литературу, примитивную музыку, малохудожественные видеофильмы. Эти вкусы зачастую и определяют основное содержание молодежной культуры, изучать и знать которую необходимо не только социологам и культурологам, но и педагогам, работникам сферы культуры и искусства.

В диссертации анализируется такие понятия как "культуродигма ценностей" и "региональная образовательная политика", представленные в ряде региональных исследований, в частности в монографии Н.Г. Денисова "Субъекты социокультурного развития для XXI века: региональные аспекты"[25].

Необходимость выработки реальных, практически востребованных мер по оздоровлению всех сторон социальной жизни кубанцев обусловило разработку учеными, специалистами, управленцами разработку краевой антикризисной программы "Система духовного и физического оздоровления населения Кубани", направленной на реализацию постановления главы администрации Краснодарского края от 20.02.97 г. № 50 "О социально-экономическом положении и программе первоочередных действий администрации Краснодарского края" в части решения проблем, связанных с воспитанием духовности, патриотизма, нравственной, политической и экологической культуры, формированием здорового образа жизни населения.

Решающую роль в реализации программы отводится социальным институтам воспитания, образования и учреждениям культуры, их деятельность по формированию системы ценностей анализируется автором на большом фактографическом материале. Осуществлением и координацией региональной образовательной политики руководит Краевой экспериментальный центр развития образования, призванного генерировать и продуцировать на всю страну региональные инновационные проекты. В регионе развернута сеть федеральных региональных и муниципальных экспериментальных площадок. По заказу Министерства образования России Краснодарским центром развития образования была сформулирована и апробирована региональная концепция развития образования, которая получила одобрении коллегии Министерства.

В главе рассматриваются региональные проблемы молодежной политики и возрастание воспитательной функции молодежных организаций, через которые реализуется государственная молодежная политика. Автор анализирует деятельность краевого Комитета по делам молодежи и краевых молодежных организаций: "Патриотического Союза Молодежи", "Пионеры Кубани", объединения "Щит", Координационного Совета молодёжных и детских общественных организаций города Краснодара (в его состав вошли 42 общественные краевые и городские организации), а также организаций  "Южная волна". "ДОМ - досуг молодежи" и др.

В главе исследуется влияние государственной молодежной политики на реализацию интересов и возможностей молодежи. На федеральном уровне она отражена в президентской  программе "Молодежь России", подпрограмме "Решение вопроса занятости молодежи". В региональном варианте это нашло свое отражение в принятом в 1998 году Законе "О государственной молодежной политике в Краснодарском крае". Комплексность проблемы рассматривается на основе анализа составляющих краевой программы "Молодежь Кубани" – целевых программ сохранения и развития культуры и искусства по приоритетным направлениям деятельности: "Народное творчество", "Дети и культура", "Материальные основы культуры", "Наследие", "Культура сближает народы", "Профессиональное искусство"...

В третьем параграфе второй главы – "Самоидентификация молодежи в альтернативных субкультурах"– на фоне смены нравственных и духовных ценностей рассматриваются предпосылки и условия появления молодежных субкультур и контркультур. Автор подчеркивает, что в большинстве возникших неформальных объединений молодежи преобладает "размытость", неопределенность, отчуждение от основных нормативных ценностей, предъявляемых к социальному поведению молодежи.

Феномен молодежных субкультур, поиск собственной жизненной позиции реализовался в неформальных молодежных объединениях и группах. В диссертации дается характеристика неформальных молодежных объединений и субкультурных течений на Кубани, в число которых входят хиппи, индеанисты, толкиенисты, байкеры, рейверы, панки, экстремистские политизированные субкультуры "левого" и "правого" толков, которых можно также назвать радикально-деструктивными, и др. В деятельности этих молодежные групп и объединений реализуются альтернативные досуговые интересы молодых людей. На основе исследований ряда авторов в работе рассматриваются типичные молодежные объединения и неформальные группы, дается их типологизация, приводятся характерные черты и особенности деятельности.

В заключении работы делаются выводы, основное содержание которых сводится к следующему.

В современных условиях воспитание, образование и социализация молодежи становятся самостоятельными факторами социальных и экономических перемен российского общества.

Социальную структуру личности составляют такие элементы, как мировоззрение, ценности, идеалы и цели, мотивационные установки, образующие внутренний мир человека. Проявляются и реализуются они через социализацию и творческое участие в жизни общества, создающие условия для раскрытия потенций человека, его творческого самовыражения, что в свою очередь составляет необходимую предпосылку наиболее эффективного решения общественных задач.

Знание динамики ценностных и нравственных ориентаций молодежи, их социокультурный анализ, тенденций в развитии интересов и потребностей молодежи в духовно-культурной сфере позволяют систематизировать воздействие общества на молодежь средствами государственной молодежной политики и общественных организаций. Молодежь как объект и субъект культуротворческой деятельности становится реальной общественной силой, продолжающей прогрессивное общественное развитие.

 

Основные положения диссертации изложены в  публикациях автора общим объемом 21,4  печатных листа, в том числе:

Общечеловеческие ценности в процессе образования. В соавт. // Культура, искусство, образование. Краснодар, КГУКИ, 1998.  -0,1 п.л.

Социализация молодежи 90-х годов: постановка проблемы. // XXVII научная конференция студентов и молодых ученых вузов Юга России. - Краснодар, КГАФК, 2000. – 0,1 п.л.

Место религии в жизни российской молодежи// Материалы межвузовской научно-теоретической конференция. "Православие и культура". КГУКИ - 2000. – 0,2 п.л.

Ментальность в молодежной культуре. // Научно-теоретическая конференция "Христианство и культура". Краснодар, КГАУ – 2000. - 0,17 п.л.

Молодежная политика и молодежная культура. Краснодар, КГАУ, 2000. - 5 п.л.

Молодежная политика и молодежная культура. Краснодар, Советская Кубань, 2000. – 286 с. (16 п.л.)

 

 

 

 

 

___________________________________________________

Типография КГУКИ. Заказ _______. Тираж 120 экз.

Подписано к печати 04.07.2001.



[1] Вебер М. Избранное. Образ общества.-М., 1994; Маркузе Г. Одномерный человек.-М., 1994; Маслоу А. Дальние достижения человеческой природы.-М., 1996; Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем //Американская социологическая мысль.-М., 1996; Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения //Американская социологическая мысль.-М., 1996; Сорокин П.А. Социокультурная динамика и эволюционизм //Американская социологическая мысль.-М., 1996; Тойнби А.Дж. Постижение истории.-М., 1991; Тоффлер А. Футурошок.-СПб., 1997; Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность: Московск. лекции и интервью.-М., 1995; Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис.-М. 1996; Ясперс К. Смысл и назначение истории.-М., 1991 и др.

[2] Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности. Социальные исследования.-М., 1970; Андреенкова Н.В. Роль семьи в социализации индивида //Проблемы быта, брака и семьи.-Вильнюс, 1970; Боряз В.Н. Молодежь: Методологические проблемы исследования.-Л., 1973; Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности.-М., 1986; Иконникова С.Н., Кон И.С. Молодежь как социальная категория.-М., 1970; Иконникова С.Н. Социология о молодежи.-Л., 1985; Ильинский И.М. Наука и молодежь: обновление исследовательских подходов //Молодежь-89. Общественное положение молодежи и вопросы молодежной политики в СССР. -М., 1989; Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи.-М., 1988; Кон И.С. Психология ранней юности.-М., 1989; Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива.-М., 1988; Кон И.С. Социология личности.-М., 1967; Лисовский А.В., Лисовский В.Т. В поисках идеала. Диалог поколений.-Мурманск, 1994; Лисовский В.Т. Молодежь о времени и о себе: результаты социологического исследования // Педагогика.-1998.-№4.-С.40-54; Степин В.С. Философская мысль в динамике культуры// Степин В.С. Теоретическое знание.-М., 2000; Степин В.С. Философия и универсалии культуры. СПб, 2000.  и др.

[3] Полякова Т.М. Менталитет полиэтнического общества (Опыт России).-М., 1998.

[4] Молодежная политика: международный опыт.-М., 1991; Молодежь России: тенденции, перспективы /Под ред. И.М. Ильинского, А.В. Шаронова.-М., 1993; Россия молодая. Век ХХ.-М., 1998; Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России //Социс.-1998.-№5.-С.90-98.

[5]  Политические предпочтения и ожидания российской молодежи накануне президентских выборов.-М., 1999; В какой России хотела бы жить молодежь?-М., 1999; См. также:  /www.youth.gov.ru.

[6] Антипов Г.А., Кочергин А.Н. Проблемы методологии исследования общества как целостной системы.-Новосибирск, 1988; Динамика ценностей населения реформируемой России. /Отв. ред. Н.И. Лапин и др.-М., 1996; Попов В.Г. Социокультурные ориентации и адаптация молодежи к общественным преобразованиям в современной России. Автореф. дис... д. социолог.н. - Екатеринбург, 1997; Шпак Л.Л. Социокультурная адаптация в советском обществе. Философско-социологические проблемы. - Красноярск, 1991  и др.

[7] Молодежь в условиях социально-экономических реформ: Матер. междунар. научно-практ. конф. Вып.1. -СПб., 1995; Вып.2. -СПб., 1996.

[8] Социология молодежи /Под ред. В.Т. Лисовского.-СПб, 1996.

[9] Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях// Социс.-1994.-№8-9; Шабанова М. Социальная адаптация в контексте свободы //Социс.-1995.-№9.

[10] Беличева С.В. Социологические аспекты социокультурных установок студенчества: Автореф. дисс. канд. социол. н.-Саратов, 1996; Боронина Л.И. Динамика ценностных ориентаций молодежи: Автореф. дис... канд.филос.н.-Екатеринбург, 1994; Брындина Г.В. Социально-культурная интеграция молодежи в кризисном обществе: Автореф. дис...  канд. культуролог.-СПб., 1999; Булкин А.Н. Социально-философские аспекты ценностного ориентирования молодежи: Автореф. дисс. канд.филос. наук.-Ставрополь, 1997; Дубов И.Г. Ментальность россиян. (Специфика сознания больших групп населения России).-М., 1997; Инглхарт Р. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющиеся общества //Полис.-1997.-№4; Кузнецов А.Г. Динамика ценностных ориентаций российской молодежи: Автореф. дис... д.социол.н. М.,1995; Лапин Н.И., Беляева Л.А., Наумова Н.Ф., Здравомыслов А.Г. Динамика ценностей населения реформируемой России.-М., 1996; Магун B.C. Революция притязаний и изменение жизненных стратегий молодежи: 1985-1995 годы.-М., 1998; Малышев С.И. Социальная справедливость в системе ценностных ориентаций современной молодежи России: Автореф. дис... к.филос.н.-М., 1996; Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века.-М., 1997.

[11] Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности.-М., 1980; Она же. Стратегия жизни.-М., 1991; Асмолов С.Г. Личность как предмет психологического исследования.-М., 1984; Боровик В.С. Политическая активность современной молодежи.-М., 1990; Боровик В. Потери и приобретения молодежи России в период проведения реформ // Диалог.-1998.-№9; Данилова М.И. Молодежь и культура: самобытность и стандартизация.-М., 1995; Динамика ценностей населения реформируемой России. /Отв. ред. Н.И. Лапин, Л.А. Беляев.-М., 1996; Кон И.С. НТР и проблемы социализации.-М., 1988; Лихачев Б.Т. Философия воспитания.-М., 1995; Молодежь в условиях радикальных перемен современного общества.-М., 1990; Соколенко Е.М. Содержание занятости молодежи на этапе рыночных реформ.-Саратов, 1997 и др.

[12] Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му).-М., 1999; Запесоцкий А.С. Молодежь в современном мире: проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции.-С.-Пб., 1996; Кузнецов В.И. Проблема социализации молодежи в условиях переходного периода //Общественные науки.-№4(108).-1999; Молодежь России: Тенденции, перспективы.-М., 1993; Трегубов В.А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление. -Л., 1991 и др.

[13] Суртаев В.Я. Основные направления самореализации молодежи в условиях досуговой деятельности.-С.-Пб., 1992; Суртаев В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга.-Ростов-на-Дону, 1997; Суртаев В.Я. Социология молодежного досуга.-С.-Пб., 1998; Суртаев В.Я. Молодежь и культура.-СПб, 1999.

[14] См.: Янин И.Т. Культура России на рубеже ХIХ -нач. ХХ вв. и в 90-е годы ХХ в. (Историко-сравн. анализ):  Автореф. дисс. д-ра. ист. наук.- М., 1999.-С. 10-13.

[15] Брындина Г.В. Социально-культурная интеграция молодежи в кризисном обществе: Автореф. дис... канд. культуролог.-СПб., 1999; Жамсуева Н.К. Социализация молодежи в обществе переходного периода: Общетеоретический подход: Автореф. дис... канд. социол. наук.-Улан-Удэ, 1999; Иваненков С.П. Социализация молодежи в современных условиях. Автореф. дис... д-ра филос. наук.-М., 1999; Кузьмин В.А. Диалектика социальной зрелости молодежи и обновления общества: Автореф. дис... д.филос.н.-М., 1993; Логуа Р.А. Проблемы социализации молодежи в условиях становления рыночной экономики: Автореф. дис... канд. филос. наук.-М., 1992; Маканов Ж.К. Особенности политической социализации молодежи в условиях трансформации общества: Дис... канд. социол. наук. -М., 1995; Щегорцов А.А. Социализация молодежи в условиях макроэкономической трансформации российского общества: Автореф. дис.... д-ра социол. наук.-М., 1998; Уварова Е.Л. Молодежь в условиях формирования нового политического мышления: Социально–культурологический аспект: Автореф. дис... д-ра филос. наук.-Харьков, 1991.

[16] Вильданова Ф.Д. Нравственно-половое воспитание как фактор социализации молодежи: Дис... к. социол. н.-Казань, 1998;  Ирисметов Б.М. Особенности формирования политического сознания молодежи в современных условиях: Автореф. дис... к.филос.н.-М., 1993; Касьянов В.В. Политическая социализация молодежи в современной России: Автореф. дис... д-ра социол. н.-Ростов-на-Дону, 1999; Карпушкин С.И. Формирование гражданской и правовой культуры молодежи: Автореф. дис... канд. филос. н.-М., 1999; Тенева А.М. Политическая социализация учащейся молодежи: сущность, тенденции современного процесса: Автореф. дис... канд. филос. н.-М., 1992; Шаврина С.Р. Проблемы политической социализации молодежи в условиях трансформации общества: Дис... канд. социол. н.-М., 1992 и др.

[17] Сорокина Е.Г. Формирование социальной структуры современного российского общества: социальная трансформация и социальная стратификация: Дис... канд. социол. н.-М., 1997; Яковлев Л.С. Пространство социализации.  Автореф. дис... д-ра филос. н.-Саратов, 1998; Гепт Н.Л. Регулятивная функция культуры при переходе общества к устойчивому развитию: филос. анализ. Автореф. дис... канд. филос. н. - М., 1997.

[18] Беличева С.В. Социологические аспекты социокультурных установок студенчества: Автореф. дис... к. социол. н.-Саратов, 1996; Брындина Г.В. Социально-культурная интеграция молодежи в кризисном обществе: Автореф. дис...  канд. культуролог.н. - СПб., 1999; Загеев В.В. Социальные и нравственные основы жизнедеятельности студенчества в современных условиях: Автореф. дис... к. социол.н.-Улан-Удэ, 1995; Запесоцкий A.C. Гуманитарная культура как фактор индивидуализации и социальной интеграции молодежи: Автореф. дис... канд. культуролог.н.-СПб., 1996; Искандерян М.Ю. Социально-философские проблемы формирования политического сознания молодежи.-Ставрополь, 1997; Павловский В.В. Социально-философские основания исследований молодежи: Автореф. дис... д-ра филос.н.-СПб, 1999; Шпак Л.Л. Социокультурная адаптация: Автореф. дис...  д-ра филос.н.-Новосибирск, 1991. 

[19]

[20] Денисов Н.Г. Субъекты социокультурного развития для XXI века: региональные аспекты.-Краснодар, 1999.

[21] Горлова И.И. Культура и власть: линии сопряжения. Краснодар, 1998; Горлова И.И. Культурная политика в современной России: региональный аспект. - Краснодар, 1998 и др.

[22] Лях В.И. Просвещение и культура в истории кубанской станицы. – Краснодар: 1997.

[23] Иваненков С., Кусжанова А. Социализация молодежи и перспективы развития образования // Россия ХХI.-1994.-№ 11-12.

[24] Ильинский И.М. Наука и молодежь: обновление исследовательских подходов // Молодежь-89. Общественное положение молодежи и вопросы молодежной политики в СССР.-М., 1989; Криминология о неформальных молодежных объединениях: проблемы, дискуссии, предложения //Материалы круглого стола издательства "Юридическая литература" /Отв. ред И.И. Карпец. - М., 1990.

[25] Денисов Н.Г. Субъекты социокультурного развития для XXI века: региональные аспекты.-Краснодар, 1999; Горлова И.И. Культурная политика в современной России: региональный аспект.-Краснодар, 1998.